创业教育的论文第1篇摘要:专业社团成员具有较高的学术能力和创新意识，在高校创业教育生态系统中，是不可忽视的活跃因子，具有较为明显的组织优势和资源优势。但当前高校在专业社团创业教育管理方面存在明显不足，下面是小编为大家整理的创业教育论文9篇,供大家参考。
创业教育的论文 第1篇
摘要:专业社团成员具有较高的学术能力和创新意识，在高校创业教育生态系统中，是不可忽视的活跃因子，具有较为明显的组织优势和资源优势。但当前高校在专业社团创业教育管理方面存在明显不足，专业社团在构建创业教育生态网格系统中的作用没有充分发挥。为此，应当细化设立准入要求、理顺内部运行机制、扩展社团活动范围、科学配备导师资源和加大资金场地投入，实现对专业社团的精细化管理。
关键词:专业社团;创业教育;精细化管理
一、高校创业教育生态系统理论的内涵
关于创业教育生态系统理论，是Dunn教授对麻省理工学院(MIT)创业者俱乐部的调查基础上首先提出的。通过MIT运行机理的分析，Dunn教授得出“学生创业活动已经完成传统家族资源支持的模式向生态模式转变”的结论。依据生态学理论，生态系统内部的若干子系统通过物质流、能量流及信息流的交换达到高度适应、协调统一的状态。高校创业教育生态系统，应当在创业教育内部各因子与外部环境之间，通过信息流动、激励保障、辐射带动等相互作用、相互依存关系构成统一体，各子系统以科研项目和实践活动等形式和外部资源网络发生对接和互动，真正实现生态平衡。
二、专业社团与高校创业教育生态系统
(一)创业教育生态系统(校内)
1.专业社团是开设创业课程的目标生源。创业课程在整个创业教育生态系统中居于基础性地位。而专业社团也是以学生的共同兴趣为纽带，连接专业相通的学生组织。只有在学生群体中精准锚定那些具有创业潜质的优秀分子，才能让高校创业教育生态系统充满活力。按照“路径依赖”理论，好的路径通过惯性和冲力会产生飞轮效应，“专业对口”的创业会对大学生的发展起到正反馈的作用，使之进入良性循环。自身具有扎实的专业功底和浓厚的创业愿望，又经过创业课程的系统培训，并已然存在于知识结构相近、年龄相仿、信任度高的小团体(专业社团)中，这部分学生是绝佳的创业潜在人群。2.专业社团是开展科研创业的组织资源。首先，专业社团是开展科学研究的有效组织资源。专业社团具有较高的自主化程度，社团活动与课堂的被动学习完全不同，要求学生能够在自主学习中不断自我强化，完成相对充实的技术积累。专业社团的成员对专业学习都保有较高的热情和兴趣，在长期的积累中根据个人兴趣有重点地对某一专业领域进行深入探索，已经为进一步开展科研活动奠定了专业基础，是各类创新大赛、项目申报活动的主要力量。其次，专业社团是开展创业实践的有效组织资源。创业实践本身承载着培养创业思想和提升创业技能双重任务。从本质上看，创业教育的过程即是创业实践过程。通过学生社团的组织模式可以有效维系创业项目正常运转。专业社团由于其成员黏合度高、专业基础扎实和外向型的特点，特别是在竞争类创业实践活动中优势明显。以专业社团学生为对象开展创业课程的培训及创业项目，都具有较高的成功率。3.专业社团是培育创业文化的示范模本。农耕社会形成的安土重迁、群体至上、大一统观念等基本文化特质和当代创业精神存在一定距离。创业文化是创业生态系统持续发展的驱动力。敢于冒险、适应变化、包容失败的创业文化才能成为潜在的动力。培养学生的创业意识，就要培育积极向上的校园创业文化。专业学生社团的活动往往在学生群体中具有示范意义，借助丰富的创业活动和显著创业成果，会对同龄人的思想和行为产生潜移默化的影响，引领下一年级学生参加社团，形成接力发展机制，在创业文化的传承和发展上发挥不可替代的作用。
(二)创业教育生态系统(校外)
1.专业社团是搭建创业网格的活跃因子。国外创业教育生态系统的成功经验证明，我国创业教育仅仅由高校孤军奋战是无法完成的，这个庞大的系统工程必须将高校、政府和社会有效结合，形成三螺旋共同发展的局面。在创新教育的多元化网络合作平台中，必须将校外师资库、校友俱乐部、企业合作平台和技术支援平台等都纳入其中。如哈佛大学校友会每年有超过17000名志愿者在校友平台帮助校友创业，兴趣分享小组就是专业学生社团的主要形式之一。专业学生社团本身就具有较高的开放性，通过举办创业活动，专业社团不仅借助高校的政策扶持获得校内的一些盈利项目，还可以通过创业导师的搭桥，参与到导师和企业合作的企业项目的研发和新产品生产。在这些外向型的创业实践活动中，专业社团的学生不仅提高专业素养和协作关系，还在高校的创新创业教育和企业文化之间起到桥梁作用，成为构建创业网格的活跃因子。2.专业社团是获得资金服务的适格主体。高校内各类社团的经费来源主要包括学校拨付、会员会费和社会赞助，经费不足成为各类学生社团面临的共同问题。对于一些文体社团，可以在参与度较高的文体活动中为企业做宣传、拉赞助，获得经费。就专业社团而言，完全可以发挥自身的专业优势，通过劳务输出、承揽项目的方式获得资金。从法律角度分析，专业社团参与企业的生产过程，开发相关的项目并开发成果，与企业之间构成类似劳务服务的合同关系，可以根据合同的约定或者产学研合作协议获得相应的报酬，支持专业社团的进一步发展，实现良性循环。
三、当前专业社团创业教育管理的不足
(一)程序条件设定粗糙
1.社团设立较为随意。我国高校社团的设立具体条件和程序是:学生负责人提出书面申请，团委审查，获得批准后组成筹委会选出组织机构，报学校备案、注册。专业社团必须由具有一定的专业基础和对本专业有兴趣的学生参加，其涉及的专业应当体现该专业领域创新发展的方向，其申报的社团活动应当体现高校学生自主发展和创新创业教育的深度结合。而这种专业背景要素，简单由团委审核是难以完成的。2.学生准入缺乏标准。目前，专业社团的准入制度和其他社团差别不大，门槛较低、来去自由。出于获得学分和其他功利性目的的原因，导致社团成员不够稳定，这直接导致社团活动缺乏延续性，无法承接或完成一些周期性较长的科研项目或实践创新活动。3.评价激励浮于形式。目前，专业社团的考核一般是以年度为单位，统计社团组织的常规活动和大型活动的数量和活动效果，形式上包括活动前的活动策划和活动后的书面总结报告等。这种考核方式使得各个学生社团活动内容趋同化，弱化专业社团成员对专业特性意义的认识。科学研究和创业项目都需要较长时期的积累，这在一定程度上抑制学生参与的积极性。
(二)内部运行不够稳定
社团的运作情况通常与社团负责人的管理水平、主要成员的综合素质存在密切关系。专业社团的活动具有一定的学术性，不像文体等社团那样有一些重大、固定的活动节点，成员的社团活动往往是以小团体形式进行的。加上部分社团负责人管理不到位，制度不落实，就会产生问题。最外在的表现就是专业社团的传承性不高，不少新生入会时具有一定的盲目性，在此期间如果缺乏有效的内部管理机制来增加成员的黏合度，人员流失较多，这直接影响到专业社团承接的一些科研活动和创业项目的延续。
(三)科研创业活力不足
专业社团的活力主要表现在科研项目和创业项目两个方面。目前，专业社团的活动成果主要局限于在校内举办学术专题讲座、开展专业知识竞赛、参观校外企业等，真正体现课外科技创新活动的种类较少，形式也不丰富。就科研成果而言，单独研发不多，合作开发特别是跨学科组合研发更是少之又少。由于社会适应性和竞争力不高，专业社团难以把握和企事业单位合作的机会，市场化程度有待提高。
(四)指导教师参与度低
专业学生社团的指导教师或为团委教师或专业教师，指导工作大多数是义务性的，即便计入教师工作量统计，也都是机械的学时计算，无法体现指导教师的具体投入，造成指导教师积极度不高。校外指导教师较少，所做的指导也是蜻蜓点水式的讲座、沙龙。西方高校的专业社团往往邀请校友、企业家和公司管理人员担任学校的创业导师，对学生进行深入细致的指导，给专业社团带来最新的创业理念。
(五)资金场地保障有限
专业社团开展活动往往对研发中心、实验室和校企等资源具有较高的依赖。而这些资源平台基本不属于团委管理，需要进一步协调其他教学单位和职能机构才能实现。加之高校对专业社团的资金投入力度不高，专业社团获得企业、基金会、风险投资机构等社会资金资助的途径有限，而专业社团的创新活动往往需要较多的资金支持，这些都使专业社团的生存和发展受到限制。
四、创新驱动下专业社团的精细化管理
(一)细化设立准入要求
1.社团设立方面:吸纳专业人士审核。调研发现，对社团的认识还停留在“课外活动”的层次的高校管理人员不在少数，没有看到高校专业社团对创新创业教育在应用上的重大实践意义。据统计，在西方发达国家，有五分之一的创业成功者依靠学校开展的创新创业教育完成初始创业。所以，专业社团的申请审查，应当吸纳具有专业背景的学科教师或校外人士参加。只有把好社团成立审批关，才能避免日后社团显现出定位、指导、经费一系列负面问题的出现。2.成员准入方面:增加专业知识考察。保持专业社团发展的可持续性，一定要有精英化意识，社团成员的选拔也需要那些具备长期自主自愿地参与社团建设发展、在专业项目任务的执行上肯付出辛苦的人员。搞好专业社团建设，就应实施成员准入机制，以自愿报名、推荐与考核相结合的方式，吸纳专业素养高的学生加入社团，增强社团成员的荣誉感与使命感，从而保障社团成员的素质，增强整个社团队伍素质。3.考核评估方面:制定个性考评标准。专业社团的活动往往具有较高的创新性，既不像文体社团活动频次的重复性，也不像实践社团活动结果的确定性。与专业相关的科研项目申报和社会实践活动都需要一个较长时期的积累阶段，机械地采用同一考评标准，往往不能真实反映专业社团的运行效果。高校应当制定有别于其他社团的评价体系，对评估不达标的社团提出指导意见及改进期限，从而保障专业社团的发展活力。
(二)理顺内部运行机制
要想实现组内优化合作、组际优势竞争的局面，必须在社团内部搭建人事框架，既要有研究学习的部门，也要有公关策划的部门，还要有创新创业的部门。根据社团成员的专业背景和个体素质，进行配比划分，由专业技术成员展开研究性学习和科研创新，由服务外联成员负责服务保障和市场开拓。每个成员明确分属不同的部门，承担相应的组织任务，从思维方式到工作方法都有一定的自主性和专业性。
(三)扩展社团活动范围
1.专业社团活动项目化。社团活动要走出去，最直接的途径就是参加各级竞赛。全国类竞赛如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、北京发明创新大赛、全国软件和信息技术专业人才大赛、“北斗杯”全国青少年科技创新大赛、中国大学生设计大赛、全国大学生“创新、创业及创业”挑战赛等。通过参加各级竞赛，以赛代练，才能历练社团成员的创新能力，增加专业社团竞争的砝码。2.专业社团活动市场化。高校应为专业社团的科技创新活动积极搭建实践模拟平台，实现多方联动机制。教育生态系统不仅包括校外的各级竞赛，还应将专业社团的活动加以引导，创新创业活动中涌现的优秀创业项目应当积极提供条件进行孵化，加大与企业的合作，提升学生“产学研相统一”的能力。
(四)科学配备导师资源
1.优化导师工作待遇。如由专业社团和指导教师进行双向选择，让最合适的教师担当社团指导教师。学校既要细化指导教师的指导标准和要求，也要明确教师的聘用标准和待遇，改变指导教师只尽义务没有回报的局面，通过计算教学课时或科研工作量，进行评优、评职称方面的倾斜，调动指导教师的积极性和创造性。2.增加校外导师比例。专业社团在实际运行过程中，不仅要充分利用校内教师资源，还要大力发掘校外教师资源。高校要积极和产业界建立联系，让学生在正式进入工作岗位前进行必要的感性认识和情感熏陶，让学生体会课堂以及在实践中所学的专业知识如何应用于具体创业。如邀请创业成功人士特别是优秀校友参与到学校社团活动中，通过各种方式传授他们创业经验。
(五)加大资金场地投入
1.资金投入方面。考察国外高校社团经费来源，除了社团成员会费收入，还有高校相关部门和基金会的经费支持、自营项目收入以及校友会和社会团体的赞助。要积极引导专业社团发挥专业优势，通过提供有偿服务的方式扩大经费来源。高校应将增加创业型专业社团的经费投入力度，设立创业基金，对那些体现高校办学传统、办学特色的专业社团，要增加物质保障，打造品牌社团。2.场地支持方面。首先，要充分利用校内场地资源，如学生活动中心、实验室、实习工厂等。团委要协调后勤部门及相关教学单位制定活动设施、场地配给制度，实现资源优化利用和学校便捷管理。其次，要积极推动校园社团创业孵化基地项目，从场所、设施、设备以及师资上，加大硬件投入和软件支撑，推进专业社团创业孵化基地的稳定运行。
参考文献:
［1］Dunn，K．TheEntrepreneurshipEcosystem［J］．Tech-nologyＲeview，2005(9)．
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［3］NECKH，MEYEＲD，COHENB，etal．Anentrepreneur-ialsystemviewofnewventurecreation［J］．JournalofSmallBusinessManagement，2004(2):190－208.
创业教育的论文 第2篇
一、基于创业教育理念的大学生思想政治教育的意义
(一)创业教育有利于提高思想政治教育的学习效率
思想政治教育课程的内容编排前后重复，降低了学生对思想政治教育的学习热情和兴趣。创业教育理念能够改善传统的学习效率，因为创业教育贴近社会实际，能够真正体现学生的就业需求，吸引学生注意。创业教育能够根据学生的自我兴趣和技能，为以后就业进行自我意识的培养和自我技能、兴趣的挖掘，从而更有利于培养学生的`职业观和就业观。
(二)创业教育能够促进思想政治教育方法创新
很多高校思想政治教育往往是教师主导的课堂教学模式，学生们在课堂上完全服从教师的安排，所以对学生的个性是一种压抑和阻挡，没法发挥学生的自主性和积极性。而创业教育更加深入生活实际，深入到学生内部，教育方法不再单一，而是变得多样化。创业教育理念的引入能够突破传统思想政治教育的局限性，实现教学结构的改善，提高学生的创业水平和能力。
二、创业教育和思想政治教育结合的可能性
(一)创业教育和思想政治教育在目标上一致
大学生创业教育是思想政治教育的组成部分，主要培养学生独立发展的个性，培养学生进行创新的思维和敢于挑战的勇气，因为大学生进行创业主要的素质便是拥有创业的品质和能力，需要高度的市场敏感性和创新性。这些内容都是与新型的思想政治教育目标不谋而合。因此，创业教育和思想政治教育在目标上市相互融合的，能够实现两者的真正结合。
(二)创业教育和思想政治教育在内容上具有融合性
大学生思想政治教育的主要内容是培养学生思想品德;而创业教育培养学生的诚信、诚实品德，两者在内容上具有相似性。目前，创业难度很大，必须拥有不怕失败的心理素质和失败后坦然接受的心态。两者都趋向于培养学生的完整性格，两者之间存在着某种必然的联系。
(三)创业教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性
我国大学生思想政治教育积累了很多的经验，很多有效的教育方法得到了展开，并且得到了很好的教育效果，比如说理法、实践锻炼法、学生主导法、个体体验法等都是在实践中积累的结果。创业教育更加需要实践方法，在实践中提升学生的创业意识和创业技能，可以通过个案分析、市场调查、专题讨论等方法进一步提升学生创业能力。
三、基于创业教育理念的大学生思想政治教育方法创新
(一)在思想政治教育中引入创业教育理念
第一，树立正确的理念，深入开展创业教育理念宣传，注重学生的创业教育和职业指导，引导教师主动培养学生的个性，认清学生的社会发展性和个体发展性。第二，要重视创业素质教育，以培养学生的创业素质为重点展开相应的思想政治教育。第三，要注重培养学生的能力。第四，开展多样化的教学模式，根据学生的个体差异性展开相应的培养方法，注重学生的个体发展，关注学生的兴趣和本身存在的良好品质和能力，加以提炼和培养。第五，重视学生的实践能力培养。
(二)明确创业教育的内容
创业教育应侧重于提高大学生的思想道德素质，应该将创业教育的内容融合在思想政治教育过程之中。为了提高学生的创业能力，应该培养学生的创新能力，所以课堂教育应该从创新能力的培养入手，如开展灵活多样的课堂教学，开展实践教育。要在大学生思想政治教育过程中更新理念，改变教育方法和手段，融入创新教育内容和方法，注重培养学生的个体教育和创新教育。
(三)开展丰富多彩的创业教育实践活动
很多创业的创意都来自于实践当中的灵感，所以加大实践培养力度能够有效地提升创业能力。在思想政治教育过程中，开设企业管理课程，开设人文课程，开展创业计划大赛、创业模拟大赛，给予学生更多的创业实习机会，让有创业意识的学生可以获得更多的实习机会，从而为毕业以后的创业奠定基础。
(四)在校园内营造良好的创业氛围
第一，应该注意更新大学精神文化建设，在办学理念上支持创业教育。第二，大学制度文化建设需要健全的组织制度，在组织上应该支持创业教育。第三，大学物质文化建设需要具体的载体，因此学校的一些物质标志应该建立起来，让创业氛围可以充斥在学校的每一个角落。第四，领导加以重视，同时教师作为教育理念的传播者要身体力行。第五，社会上应该形成一种创业热潮或者是支持创业的风气，这样，学生进行创业的过程才能得到更多的支持和帮助，才能激发大学生创业的兴趣和激情。
四、总结
基于创业教育理念的大学生思想政治教育能够很好地应对现代社会的发展需求，能够根据实际需要培养更多的社会人才。而创业教育理念的融入能够真正实现大学生思想政治教育的个人价值和社会价值，能够培养学生的自我积极性和主动性，培养学生的创业能力和良好的创业素质。为此，要进一步加强基于创业教育理念的大学生思想政治教育，从思想理念上进行更新，从具体的实践入手，将创业理念真正融入到大学生思想政治教育过程中。
创业教育的论文 第3篇
一、大学生创业现状及分析
（一）创业精神的缺乏
创业精神是指创业者具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等，又包含对创业的理性认识、心理基础和道德品质。创业理性认识是人们从事创业活动的出发点与内驱力，是创业思维和创业行为的前提，是人进行创业活动的能动性源泉和创业动力。创业心理基础一方面是工作中保持积极、乐观、自信的心态，另一方面是面对困难和挫折要有承担责任、直面现实的勇气，包括自信心、与人合作、情绪情感、意志等因素。良好的心理素质是创业成功的前提和条件。创业道德品质包括企业运营所必须承担的社会责任和经营准则，是企业社会公德的必备要素。但现在的“90后”“00后”多是独生子女，依赖心理较重，自主性和适应性差，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，缺少风险意识和挫折承受能力，遇到困难很容易怀疑自己、否定自己，甚至放弃努力，缺乏创业精神。
（二）创业知识和创业能力的欠缺
要成功创业必须掌握企业经营管理、国家政策法规等相关知识，但由于现行教育体制下，专业培养目标是塑造“专才”而非“通才“”全才”，学生难以全面涉猎相关课程，更不要说系统性地了解创业所需的各类知识，如财务、管理、法律等。同时，作为一名合格的创业者，需要具备较强的个人综合能力。但由于在校学生参加的社会实践有限，能力培养途径不多，导致学生难以在大学阶段完成综合素质能力培养，在进入创业阶段后往往屡遭碰壁。
二、职业生涯规划对创业教育的现实价值
（一）指导创业定向，培养创业精神
并不是所有人都具备创业素质，学生是否具备创业精神，可以通过职业生涯规划的自我评估来发现。在职业生涯规划理论中，第一项就是进行自我评估。通过职业生涯规划的自我评估过程，能够使学生认清自己，扬长避短，将创业理念与个人兴趣爱好、特长能力等相结合，对自己的创业发展方向做进一步设计、规划，使未来的创业奋斗目标更加明确。通过职业生涯规划的引导，使大学生的创业活动具有较强的自主性，立足于个人实际，选择适合自己的创业项目，并依据现实规划未来。成功的职业生涯规划不但能在学生创业遇困时助学生一臂之力，提高创业成功率，还能在学生创业成功之后更进一步，帮助学生有规划地运营企业。
（二）补充学生创业所需的知识和能力
职业生涯规划教育引入了企业常采用的战略分析法——SWOT分析，引导学生在自我评估时，立足于个人实际的内在条件进行分析，找出个人的优势、劣势和核心竞争力，并制定相应对策。对有创业意愿的学生更能够根据自身的核心竞争力去展开创业规划和准备，最终实现创业目标。根据职业生涯规划理论，在校期间，学生可以制定分阶段的、详细准确的创业成长目标。大一，重点考虑提高自身的创业心理素质和创业综合能力。学习上，应将重心放在良好学习习惯和有效学习方法的养成上，通过设定目标—达成目标—评估目标的方法，完成基础课程的学习；
综合能力培养方面，重视书本以外的团体性活动能力的培养，例如参加社团、竞选干部等。大二，重心仍应放在“学”上，与创业相关的专业课程和技能应重点学好，同时还应积极学习与创业相关的知识，如财务管理、市场营销、人力资源、国家政策等。大三，开始进入实践，重在“练”。通过参加各类创业大赛，锻炼实践能力，将所学理论运用于实践，通过模拟实践检验“学”的水平，同时积累“练”的经验。
三、职业生涯规划视野下的创业教育途径
（一）建立全程、系统的职业生涯规划指导理念
创业并不是学生临近毕业，开始就业阶段才着手进行的，而是应在学生入学之初甚至最早萌发创业想法时，就需要开始进行指导。哈佛大学曾有一项关于职业生涯规划的研究，人群中大约只有5%左右的人会做出明确的职业生涯规划。而职业生涯结束时，没做出职业生涯规划的95%的人所创造的资产价值，远不如这5%的人所创造的价值多。这提示我们，要让学生具备职业生涯规划的意识和能力，就要为学生提供全程、系统的指导，教给学生科学的职业规划方法，对于有创业想法的学生则需要依托职业生涯规划，将创业精神、创业知识和创业能力有机融合。创业人才应是复合型人才，人才的培养上应以跨学科课程设置为主。在实际教学过程中，要将创业教育融入学科教育之中，客观审视个人创业的基础，理性规划创业蓝图。同时，将创业理念、创业方法等在教学中适当穿插，以提高学生创业能力的知识储备，帮助学生拓宽创业思路、筹划创业步骤，最终实现创业目标。
（二）完善培训师资
现阶段高校创业培训教师多由学校职业生涯规划老师担任，理论经验丰富而实战经验欠缺。要对准备创业的学生进行全面指导，老师不但需要丰富的创业理论，还要具有扎实的创业实践技能。因此，在高校广泛建立大学生创业园的今天，应为创业培训教师提供合适的场地、资金扶持、政策倾斜等，鼓励这部分教师进行创业实践，并通过他们的实践修正、指导学生的创业理论。还可通过选聘成功创业校友、相关政府部门人员、企业人员等担任兼职教师，向学生讲授创业技巧、创业须知、国家相关创业政策等，帮助学生了解创业，分享成功经验，规避风险。
（三）加强实践孵化，扶持创业
创业是一项实践性极强的工作，职业生涯规划同样强调实践。因此，在创业教育中，一定要坚持实践，有效提高学生的创业能动性和潜力。学校应重视创业孵化，加强与企业的联系，依托校企合作，建立创业孵化基地和创业园。通过创业园，开展丰富的创业实践活动，将理论研究成果转化为产品，锻炼学生理论指导实践的能力，巩固实践应用；
同时，可组织开展形式多样的创业实践活动，并通过第二课堂、社团活动等培养学生的创业能力，如大学生“挑战杯”创业计划竞赛等，重点孵化一批创业项目，培养创业人才，形成创业氛围。
创业教育的论文 第4篇
职业价值观属于个人价值观的一部分，是个人将价值观应用于职业中的直接表现，能够影响个人对于职业的情感态度、选择决定、工作状态及工作收益等。对于大学生而言，具备正确的职业价值观是必要的，是树立积极向上的大学生价值观的基础，是大学生未来参与社会活动的一个重要价值观之一，并且由于大学生的特殊身份与地位，其职业价值观尚有不稳定性和活跃性，因此，在高校就业创业教育中对大学生进行职业价值观的培养具有特殊的重要意义。
一、高校就业创业教育中职业价值观培养存在的问题
（一）缺乏系统的职业价值观培养体系。高校职业价值观培养缺乏针对性，没有结合学生的实际需求，纵观各个高校在职业价值观课程和教育中的规划和实施，大多数学校的职业价值观教育仅仅停留在课堂知识灌输和发布就业信息的阶段，未能深化职业价值观的影响[1]。缺乏职业价值观与思想政治教育相结合的教育课程，就业创业体系不健全以及缺少实际实践活动加强大学生正确职业价值观的树立，进而造成学生对职业价值观的误解，使大学生思想的不成熟与不理想，心态的不积极与不客观，无法达到培养职业价值观的目的。
（二）高校忽视了培养职业价值观的重要性。当代大学生的职业价值观尚不理想，存在众多问题与矛盾，诸如：好高骛远的职业态度与职业知识技能缺乏的现实之间的矛盾；
倾向大城市大职业、工作耐力、拼搏精神、创新意识的匮乏；
急功近利、浅尝辄止、自信缺乏、诚信丢失等缺点。深究以上大学生在求职与工作中的问题与矛盾，可以得出这些问题均是思想层面引出的问题，在高校教育中隶属思想政治教育和价值观教育问题。由此可以明显看出，高校在大学生职业价值观的教育和指导中未能充分认识到其重要性，未能将大学生职业价值观的培养进行到位，以至于众多问题的频现。
（三）职业价值观培养师资团队不够优秀。辅导员、专业课程教师、就业指导教师和职业发展中心教师是落实职业价值观培养工作的实施者，这些教育者在实际教育过程中并没有做到理论联系实际，资质不深，教学经验不够丰富，再加上没有进行规范、合理的培训，这就使得职业价值观培养停留在理论层面上，实际作用得不到充分的发挥，达不到职业价值观培养的效果
二、高校就业创业教育中加强职业价值观培养的措施
（一）突出职业价值观培养内容。
（1）大学生时代精神的培养。时代精神是一个时代的精神象征，是社会的需求与特点的产物，时代精神的核心是积极进取、改革创新。高校职业价值观的培养教育中要充分融入时代精神，运用理论与实践相结合的方式，加深学生对时代精神的理解认识，从而逐渐挖掘自身的创新意识、改革精神，积极进取，促进大学生自身思想的成长与成熟，为正确职业价值观的确立奠定基础。
（2）强化大学生理想信念教育。理想信念是个人在追求自身价值实现过程中的精神支持，是世界观、人生观与价值观的凝结，是个人梦想和目标的最直接表现。积极正确的职业价值观能够引导大学生进行有效、有益的职业规划，减少大学生由于个人片面、错误主观意念，思想态度和世俗影响导致的`消极、不正确的择业就业行为和结果。正确理想信念的树立与坚持是一个缓慢的过程，是个人在外界与自身的共同努力下将正确世界观、人生观、价值观内化成个人素质和气质的长期过程。由此可知，高校要做好理想信念的教育必须认识到理想信念的特征，结合大学生特点和心理，做好短期和长期的循序渐进的规划，将择业就业问题充分融入理想信念教育中，并运用深入浅出的教育方式不断刺激、巩固大学生的理想信念的树立与正确职业价值观的根植。
（3）大学生社会责任意识的培养。社会责任意识不仅是国家和社会发展进步的动力，更是实现个人价值和意义的重要因素。大学生只有充分认识到自身的社会责任，才能够不断进取、努力拼搏、积极为社会和家庭奉献，履行自己应尽的义务。因此，高校就业创业教育必须强化社会责任感的教育，积极引导学生进行社会实践与服务社会、奉献社会的活动，最终使得大学生在强烈的社会责任感中不断前进，在就业择业中以社会利益为重，完成自身义务的同时实现自我价值。
（二）加强职业价值观培养的具体对策。
（1）使就业创业教育体系更加系统和完善。高校的就业创业教育的目的和意义是指导大学生进行自我思想教育，树立正确的职业观念，在大学生即将步入社会和工作岗位的前期做好有关职业的规划、思想准备和积极的择业、就业观念，从而在有利的职业素养、态度和能力的支持下，顺利进入未来的工作岗位中，减少走不必要的职业弯路。总体来看，高校就业创业教育是一项长期、系统而艰巨的任务，关系着国家和社会的发展与进步。高校应当本着“理论与实践相结合”的教育方式，根据大学生的心理特点和大学生人群特征制定有效的、完善的、科学的、渐进的职业价值观培养计划和实施方略。针对以往以及当下大学生择业就业中出现的问题与矛盾寻求症结与解决办法，并有效融入于教育中，增加实践教育的分量，加强对于大学生思想品德的教育，尤其是吃苦耐劳、积极乐观、勇于创新、脚踏实地、诚信为本等基础思想教育的夯实，为培养大学生具备高尚的职业道德奠定坚实基础。
（2）将职业价值观培养摆在重要战略位置上。高校在落实大学生职业价值观培训工作，培养优秀人才的过程中，应将职业价值观培养摆在重要的战略位置上，一方面要保证学生能够掌握基础的知识，还要使学生具有良好的道德品质，帮助学生梳理正确的理想信念，提高学生的思想政治觉悟和思想道德水平，确保学生具备良好的职业操守。此外，高校还应加大对职业价值观培养的投资力度，深化对就业创业教育体系的研究。
（3）打造一支优秀的职业价值观培养教师队伍。教师作为就业创业教育的主体，直接影响着学生职业价值观的培养，决定中国和教学质量。各个高校要在充分认识到职业价值观重要性的基础之上，鼓励并促进一支致力于职业价值观教育的师资团队，所有教师应熟知并熟练掌握创业就业教育的价值观知识，同时拥有针对于各种大学生的教育技巧和方案，使这支队伍深入大学生群体内部进行职业价值观教育的推广，这关系到职业价值观得以在大学生中顺利开展甚至取得巨大成效的非常关键的因素之一。高校必须要打造综合素质高、专业性强的师资队伍，对教师进行有针对性、系统性、实效性的教育的培训工作，保证这支队伍的先进性和解决问题的实际能力，积极引导学生形成正确的职业取向，有效增强职业价值观培养工作的质量。
综上所述，所谓职业价值观指的是人们根据自身的兴趣爱好、知识技能、性格特点等在职业中所表现出的态度、做出的行为以及收到的工作成果，属于信念范畴中具体应用于职业的价值观，具有积极的动力性、持续的稳定性和较高的概括性。加强高校就业创业教育中的职业价值观培养具有非常重要的意义，对于实际教育中价值观培养的问题，采取突出培养内容和强化培养措施，提升学生的创新精神和创业能力，从而对今后就业产生积极的影响。
创业教育的论文 第5篇
一、创业教育的相关理论
1.创业
传统意义上，人们认为创业就是创建企业，这种理解有一定的偏颇。随着生产力的不断发展，社会的不断进步，创业的概念和内涵也在不断的改变。创业的定义总结为：是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术，利用或借用相应的平台或载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式，转化、创造成更多的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程。
2.创业教育
创业是种技能，同时这种技能并不是人类生下来就会的。这就必然产生了创业教育。到目前为止，创业教育的研究，基本都是借用其它策略、创新、教育学和心理学的相关理论来加以说明研究的。狭义的创业教育仅仅是说那些已经离开学校，但没有合适的工作，需要一个机构给以教育，目的是提高创新能力，能够自食其力，创业致富。广义创业教育是对包括在校学生在内的社会待业者，其中的代表就是大学生。他们在学校教育系统或非学校教育系统中进行，适应社会发展，学会应对社会的技能，积极探索与创新。
3.大学生创业教育
大学生创业教育一直受到国家的重视，从空间上来说，创业教育是动态的教育过程，贯穿于整个大学生涯过程。目的是为了培养大学生创业基本素质，提高创业能力的教育活动。从最开始的入学，就应把创业教育作为学生教学任务的之一，根据不同年级学生身心发展的特点，特别是专业的条件，分析未来的就业方向，进行针对性的创业教育。
二、我国大学生创业教育的现状
第一，大学生的创业教育推广力度不够。经济的蓬勃发展，社会竞争力越来越大，让人们也意识到创业教育对学生成长有着至关重要的作用。国家也多次发布各种相关文件，引导和支持大学生学生积极创业。但这只是一种精神的传达，并没有具体落实。大学生对如何创业，该怎样创业依然是雾里看花，没有真正实践。
第二，大学教育与社会的脱节。创业教育更需要的是走进社会，踏入大学的大门其实就是踏进了半个社会。人们想当然地认为创业教育仅仅是学校的事情，而忽略了社会的参与。举个例子，美国考夫曼基金会在报告《高校的创业管理：理论与实践》中把创业比作音乐，把创业教育比作音乐教育。音乐离不开观众，而创业离不开的是市场和环境，如果创业教育滞留在学校，就犹如把人关在封闭的空间不能进行空气循环。美国高校的考夫曼基金会，为创业教育给予大力支持，特别是在在实习、实践等方面。然而，我国创业教育的实际情况是：政府不断地积极倡导，不断呼吁，但在具体的落实中根本得不到实际的支持，出现了“呼声高相应少”的画面。第三，创业教育师资力量不足。创业教育的开展关键在于教育管理者的推进，这就需要有一支创业型的教师队伍来把创新精神渗透到学生四年的学习生活中。让创新的思想成为一种风气，成为一种标杆。学生的可塑性决定他们的发展依赖于教师的引导。从现今开展情况来看，师资的严重短缺已经成为一个瓶颈。
三、大学生创业教育的实践
我国传统的教育理念不适合现今的"教育发展，要将创业教育的理论运用到实践中去。也就是说理论仅仅是一种理论，特别是从目前我国大学生创业的现状来看，还是十分不理想的。因此，大学生创业教育应该立刻走进社会实践中。
1.让大学生参与创业实践中去，在社会上学习创业。现代大学生创业的主要困难是没有机会接触创业实践过程。教育者要以项目为依托，让学生真正的走进真实企业的创业过程，在创业过程中理解书本的理论。在每一学期的课程中，老师带领学生，一起在学习创业理论的过程中，投入到实际的公司或项目中，经过集体讨论创意，并具体实施方案。在方案的运行中验证理论。通过判断创意的可行性，加深创业理论的理解。当然在各个关键环节，可以请老师和实践人士一起探讨，并根据效果来打分评价。这种创业教育模式可以让学生真正参与创业实践中，也是未来创业的一种模拟，具有极大的优势!
2.创业教育离不开创新教育，二者相互联系、相互促进又各有侧重点。创新教育和创业教育都有一个创字，从概念的内涵上来说，双方都有创新的含义，都是为了培养学生的创新能力，这是企业家需要的一种企业精神。创业离不开创新，创业也是体现创新最佳表现形式，从客观上来说创业的成败取决于创新的程度。创业是理论与实践的结合：由于创业环境的不确定，投资的高风险，创业活动可以说是摸着石头过河。这就要让学生体会到真正是在干一件有创意的事情，学会系统思考整个创业过程，从而在项目创业的实践过程中，既学习了理论知识，又了解和体会了创业实践过程，有效解决了创业教育与实践脱节的现状。
3.加强师资力量，事实上这是可以分为理论师资和实践师资。为了更好地应对理论实践，学校可以大量从校外聘请创业教育领域中专业的教师或各个领域的专业人士参与到教育环节中来，通过分析案例更好地带领学生。这样就有利地整合了校内外教学资源，体会理论在实践的运用。
四、结束语
影响创业教育的因素很多，因此需要更全面的研究。从目前依照时代的发展，大学生创业教育将会受到更多的关注。如何解决我国现今不利的因素，积极带领大学生从理论中走出来，步入社会的教育实践里，是本文着重讨论的。目前大学生虽然大部分还处在懵懂的阶段，但是已经有很多大学生已经意识到创业实践的问题了，这将是一种趋势。
创业教育的论文 第6篇
【关键词】高等院校；
思想政治理论课；
创业教育；
途径
近年来，大学生的就业问题越来越突出，大学生创业已成为全社会关注的焦点，引起了国家和政府的高度重视，创新创业已成为国家的战略[1]。推进创业教育，培养创业型人才是时代发展的需要。高校思想政治理论课（简称高校“思政课”）作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，应通过多种途径渗透创业教育，以提高大学生的创业素质，助推大学生成功创业。本文阐述了高校“思政课”在大学生创业教育中的.作用，分析探讨了高校“思政课”渗透创业教育的有效途径。
1高校“思政课”在培养大学生创业素质中的重要作用
1.1对大学生进行正确的创业观教育
大学生自主创业在一定程度上受制于自身的创业观念，而创业观主要取决于他们的人生观和价值观。高校“思政课”的教学目标是对大学生进行马克思主义基本理论的教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们积极进取的人生态度和敢于拼搏、甘于奉献的价值追求，引导大学生将个人的前途同国家的需要有机统一起来。因此，高校“思政课”能帮助大学生树立正确的创业观，使大学生走出一条成功创业的新路子。
1.2培养大学生积极健康的创业心态
对大学生来说创业之路极其艰辛，不仅会遇到各种各样的困难，而且还有失败的可能。因此，在创业过程中拥有积极健康的心理品质至关重要，这种良好的心理品质能帮助创业者度过难关。高校“思政课”中有关指导个性健康发展的教育内容，有助于帮助大学生排解心理困扰，积极调节不良情绪，培养大学生健全的人格和积极健康的创业心态、锲而不舍的拼搏精神和顽强的意志品质，使他们在任何环境中都能保持乐观自信、积极进取、勇于创新、善于合作、自立自强的精神风貌，能正确对待创业过程中的挫折和困难，永不言败。
1.3帮助大学生提升创业素质
创业是极具风险和挑战性的实践活动，不仅需要激情和勇气，更需要知识和能力。创业是对大学生知识、能力、智慧、气魄、胆识的全方位考验，大学生要想获得创业的成功，必须具备基本的创业素质和良好的道德品质。在当前就业形势日益严峻的背景下，自主创业已成为部分大学生就业的新方式。为此，高校“思政课”教学要进一步渗透创业教育，通过课内外实践活动，着力激发大学生的创业热情，培养大学生的创业意识和创业精神，不断提高大学生的创业能力以及全面提升大学生的创业素质，为他们成功创业奠定坚实的基础。
2高校“思政课”渗透创业教育的方法和途径
2.1改革课堂教学方法
2.1.1专题辩论式教学方法：专题辩论式教学方法是指在“思政课”教学过程中，把那些具有代表性的、学生们普遍关注的创业方面的“热点”或“疑点”问题设计为辩论题目，要求学生在课下准备，在课堂上展开辩论，并评选出最佳辩手，计入平时成绩。这种辩论式教学方法，参与的人数较多，更能调动学生们的积极性。同时，由于辩论时学生要运用已掌握的马克思主义基本原理加以分析论证，一方面能加深学生对“热点”、“疑点”问题的理解，澄清一些模糊认识；
另一方面也锻炼和提高了大学生的自主学习能力、反应能力、对各种信息的分析和辨别能力、创造性思维能力、语言表达能力、团队合作意识，能解决他们思想中困惑的问题，坚定他们自主创业的理想和追求。2.1.2案例剖析法：在“思政课”教学过程中，依据不同的教学内容，可结合全国高校大学生中的典型案例，深入剖析他们创业成功或失败的经验和教训，增强大学生对自主创业的认知，探讨大学生创业项目的选择、创业风险的规避、创业挫折的应对，以及如何提高自身的创业能力，体悟大学生创业成功必备的基本素质，培养大学生的战略眼光和宽广视野。同时，使大学生明确创业之路不可能是一帆风顺的，只有始终坚持既定目标，充分发挥自己的主观能动性，积极整合各种社会资源来化解难题，才能最终取得创业的成功。
2.2加强对教材的研究
教材是教师课堂教学的蓝本，是正确进行教学活动的重要依据。为了进一步强化创业教育，高校“思政课”教师要深入研究教材，充分挖掘教材中的创业教育资源，即反映创新意识、培养创新精神、激发创业热情、提高创业能力的内容，创造性地使用教材，潜移默化地对大学生进行创业意识的引导和激励，营造浓厚的创新创业氛围，不断提高大学生的创造能力和创业水平，促使更多的创业人才脱颖而出。
2.3加强实践教学环节
理论联系实际是“思政课”教学的基本原则，实践教学环节是提高大学生创新创业能力的重要途径，通过加大课内外实践活动力度，为大学生提供实战平台，让他们感知创业、体验创业，积累创业经验、训练创业技能，最终实现成功创业。2.3.1组织教学参观：组织大学生走出校门，走进工厂企业、创业园区参观学习，通过这种形式，培养大学生关心社会、服务社会的理念。一方面，使学生了解市场，了解当地经济社会发展对人才的需求，及时调整自己的努力方向；
另一方面，培养大学生关心社会、心系祖国、传承文化的理念，教授大学生如何与社会沟通、如何获取社会资源、如何建立和谐的人际关系、创业成功后如何回报社会，逐步培养大学生对社会的责任感和使命感，并坚定创业理想、催生创业行动[2]。2.3.2开展社会调查：教师根据大学生所关心的创业问题给出主题，指导学生利用课余时间查阅资料，在此基础上，利用节假日深入社会实践基地和城乡基层单位开展社会调查，并撰写调查报告。这种方式既避免了简单说教，又能激发和调动大学生的参与热情，使大学生在社会实践中接受教育，从而引导大学生正确认识社会，了解市场、了解国情，鼓励他们敢于拼搏、不怕困难、不畏挫折、勇于开拓进取，培养自信、自强、自主、自立的创业精神，提高综合素质，树立正确的职业观和创业观。2.3.3搭建网络学习的平台：创业教育的目标是培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质新型人才[3]。目前大学生已成为使用网络的主体，校园网是大学生获取信息的重要渠道之一，也是高校“思政课”开展创新创业教育的重要途径。通过校园网络平台普及创业知识，介绍成功案例，及时宣传党的创业政策，以激发大学生的创业热情，提高他们的创业素质，引导大学生积极投身到创业中来，建功立业。加强大学生创业教育是时代发展的要求，是培养高素质创业型人才的重要途径，已渗透于高校教育的各个方面，也是高校“思政课”教学与现代社会需求的结合点。把握大学生创业教育与高校“思政课”教学的内在联系，在高校“思政课”教学中渗透创业教育，对于提高大学生创业的成功率具有积极作用。
【参考文献】
1.郑淑真.大学生创新创业现状调查分析与对策研究—以厦门市大学生创业为案例调查分析[J].创新与创业教育，2013.
创业教育的论文 第7篇
一、在新形势下推进民办高校大学生创新创业教育有着深远的意义
在我国当前的形势下，每年的高校毕业生不断增多，待就业人数不断上升，找工作难度不断增加，就业难成为了一个越来越严重的问题。而在新形势下推进民办高校大学生创新创业，有助于缓解当前我国的就业问题，同时提高国家的就业岗位提供量，可谓是一举多得。
（一）民办高校在推进创新型国家建设方面，发挥着助推器的作用。
建设“创新型国家”，必须要有一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的重任，“创新型国家”所需要的教育模式的特征应该是：活学活用、以学分+技能+思维技巧+解决问题的能力等综合因素评价学生的优劣、推行以用为主的学用结合、脑与手与身与五官的综合结合、鼓励发散思维及冒险精神、重点培养学生独立思考和独立解决问题的综合能力、主张学生的个性张扬、强调良好的道德品质教育等等。在这种教育模式培养下，学生大多具有强烈的创新意识和能力，他们敢想敢干、思维敏锐、团结合作、社会生存能力强、能独立应付和解决许多新问题。这就是“创新型国家”所需要的实用创新型人才，这种培养“创新型国家”所需人才的教育模式就是“创造力教育”模式。
（二）民办高校不断推进创新创业教育，有助于民办高校学生事业的创立。
我们要培养的大学生是有着远见和过人胆识的新时代的大学生。在新的形式下，大学生需要有不断创业和超越自己的魄力。在现在就业困难的大的社会环境下，民办高校不断推进创新创业教育，有助于鼓励大学生自主创业，同时培养大学生的自主创业能力，提高大学生自主创业的成功率。而通过系统的创新创业训练，民办高校大学生能够接受到正规的创新创业教育，学会如何规避创业风险等，只有这样，民办高校大学生才能够在创立自己事业的道路上越走越远，同时也为别人提供就业机会。
（三）民办高校不断推进创新创业教育，有助于学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观和价值观。
通过不断推进创新创业教育，有助于大学生形成服务于社会主义现代化建设的人生观、世界观和价值观。我国当前正处于社会主义初级阶段，大学生的自主创业能够弥补社会主义制度提供的就业岗位不足的状况。民办高校学生在就业方面相对于公办高校大学生来讲存在一定方面的弱势，而通过对民办高校学生就业观的培养，培养其积极创业的能力，就能够弥补这个缺点，使得民办高校大学生在此方面高人一筹。通过学校推行的创新创业教育，大学生能够形成正确的择业观，能够形成服务于社会主义现代化建设的人生观，能够自动屈从于社会主义的价值观，能够形成科学合理的世界观。
（四）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生社会责任感的提高，创造力的培养和以解决实际问题为重点的实践力的培养。
在现代的学校教育机制下，很多学生缺乏责任感，很多找不到工作的学生选择了啃老，这不能不被认为是一种社会的倒退现象。而通过民办高校的创新创业教育，能够提高大学生的社会责任感以及个人的历史使命感。通过进行创业意义的宣传，大学生能够明白创业不只是自己一个人找到了就业岗位，还能够带动很多人一起工作，从而使得社会使命感增强。而在创新创业过程中遇到的各种问题以及其解决，有助于激发学生个人创造力的培养，能够提高其解决实际问题的能力，促使其实践力的提高。
（五）民办高校不断推进创新创业教育，有助于大学生学习兴趣的激发和创业热情的培养。
大学生总是充满了激情和活力。在民办高校不断推进创新创业教育，能够在一定程度上鼓励大学生进行自主创业，使得广大创业学生在创业过程中接触到很多的学习机会并且产生浓厚的创业兴趣，为其以后的创业活动积累经验，提供方法，提高离校后创业的成功率。
二、新形势下民办高校大学生创新创业教育的现状
1.创业比例低。
从我们调查的情况来看，在新的形势下，民办高校大学生选择自主创业的只占很少的一部分，大部分民办高校大学生选择了进公司上班，或者进事业单位，考公务员等。选择自主创业的只占极低的比率。
2．创新成果少。
在现有的教育模式下，民办高校大学生很少有创新成果，创造力被极大地限制了。这大大阻碍了我国科技转化的比率，使得整个国家的发展显得创造力不足。很多学校的创新创业课程流于形式，丧失了其存在的真正意义。
3.创业能力弱。
由于对创新创业教育的认识不够，重视不足，导致民办高校大学生的创业能力偏弱，抵御风险的能力不足，创业成功率低等。而不科学的创新创业教育定位也使得大学生对创业的认识缺乏科学性，导致创业过程中缺乏目标和远见，失败率极高。
4.师资力量严重缺乏。
虽然在现有的形势下，对学生进行创新创业教育已经是势不可挡的趋势，但是很多民办高校没有对这方面产生足够的重视，使得学校缺乏专业老师的配备，造成学生的创新创业教育缺乏长足的动力。有的学校创新创业教育课程结构设置不合理，内容严重不符合现实社会的发展，导致学生学习缺乏兴趣，专业深度不够。
三、解决新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题的对策
从以上分析可以看出，当前我国的民办高校大学生创新创业教育存在诸多问题，这些问题要想获得合理解决需要多管齐下，同时也亟需各方面的共同努力。
(一）加大对大学生创业的扶持力度。
在我国现有的行政法规中，国家通过各种形式加大了对大学生自主创业的扶持力度。国家通过社会宣传，提供社会帮助，提供政策支持等多种途径对大学生的创业行为进行了支持。学校也应该对创新创业行为进行鼓励和宣传，激发学生的创业兴趣，培养学生的创新动力。
（二）加强对大学生创新的奖励。
现在学生创新能力不足，除开学校不够重视之外，还因为缺乏相应的奖励机制。对大学生的创新奖励不能只流于形式，还应该包括物质奖励和精神鼓励等。只有对学生进行精神上和物质上的鼓励，大学生才能够在日常的生活和学习以及社会实践中不停地创新，从而使整个学校，整个社会形成良好的创新氛围，形成创新型社会。
（三）增强大学生创业能力的培养。
首先应该是对大学生社会责任感的培养和强化；
其次是对大学生进行系统的创业设计教育；
再次就是发掘创业典型，树立榜样；
最后就是在大学生的创业过程中，注意培养大学生的沟通能力和团队合作意识。
（四）重新认识创新创业问题。
新形势下民办高校大学生创新创业教育存在问题在很大一个方面是因为没有对创新创业问题进行重新认识。很多学生都抱着旧的观念，认为创业辛苦，创业风险大，创业成功率低等，宁愿选择进机关，给别人打工也不愿意自己当老板。所以需要学生树立积极正确的创业观，通过创业实现自己的人生理想和自己的人生价值。
（五）加强创新创业教育方面的师资力量。
首先，必须提高创新创业教育方面教师的数量，必须保证相应的学科有相应的老师承担。其次，提高创新创业方面教师的素质，只有老师的专业素质提高了，才能将知识传达给学生，使学生得到良好的教育。而有的老师自身缺乏创业背景，给学生讲课只能是纸上谈兵或者过于注重理论。再次，教师不能够在教学过程中得到成长。因为专业的特殊性，教师缺乏联系同业的平台以及跟创业模范联系的方式，所以教师不能够很好地成长起来。
（六）培养学生理论结合实际的能力。
创新创业教育是一门实践性很强的课程，很多民办高校创新创业教育流于形式主要是因为过于注重理论，缺乏实践性。要想培养学生理论结合实际的能力，就要通过各种方式开展社会实践活动，使得大学生有途径接近社会实践；
其次要为学生进行社会实践开辟多种形式，这样才能够吸引大学生参加社会实践，有机会对所学习到的理论进行运用。
四、小结
本文通过对新形势下民办高校大学生创新创业教育现状进行研究，提出了一系列对策。只有通过多种策略对当前的创新创业问题进行研究解决，才能够从本质上改变民办高校大学生创新创业难，积极性不高，成功率低等一系列现存的问题，从而更好的培养综合素质高、具有创新思维和创业能力的人才。
创业教育的论文 第8篇
一、我国民族高校创业教育的实践探索
（一）民族高校创业教育机构设置实践
目前民族高校创业教育机构设置有着自身的特色，以中央直属五所典型民族高校为例，大致可以分为三类：第一类创业教育机构归口为学校就业部门，例如中央民族大学在2007年将创业教育机构设置归属到就业创业指导服务中心，直接受中央民族大学就业工作处领导，其中活动部主要负责校内就业创业活动。第二类创业教育独立为学校的教辅部门，例如中南民族大学2005年将创业教育机构即创新创业中心直接归校委指导，下辖办公室、科技管理部、实验室等，主要负责加强大学生创新精神、实践能力和创业意识的培养；
北方民族大学2011年成立了创新创业教育中心直接独立为教辅机构归校委管理，下设的部门有办公室、创业部、创新部、竞赛部、教学部、研发部等，主要职责是为学生提供创新创业活动的实践活动。第三类创业教育机构归口为教务处部门，例如西南民族大学创业教育功能直接归口到教务处实践教学管理科，主要是负责创业竞赛活动；
西北民族大学的创业教育于2013年下设到教务处下的大学生实践创新中心，成立了创业教育教研室，其成员主要以管理学院教师兼任，目前主要职责是负责创业培训。
（二）创业课程体系建设
目前民族高校的创业课程注重使用理论教学、案例分析、市场调研、创业竞赛等多种教学手段。课程设计以创新创业训练计划、创业竞赛为主要特色。强调以创新创业训练项目，培养学生创新创业能力，通过“学中做，做中学”的新型教学方式，充分发挥民族大学生的个性。在创新创业训练计划方面，五所直属民族高校对该项目积极支持，并取得一定的成效。例如在创业训练方面，2012年中央民族大学已立项创新训练项目10项；
2012年西南民族大学已立项校级创新创业训练项目70项，其中，创新训练项目60项，创业训练项目10项；
西北民族大学创新创业训练计划项目主要内容包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目；
中南民族大学较早开展民族大学生创新创业训练计划，截止2011年已取得斐然成果，本科学生获得省部级以上奖项216项，学生科研实现立项255项，发表文章58篇，获国家专利11项；
北方民族大学自2011-2012年启动了创新创业训练计划以来，两年间共立项1669项。在创业竞赛方面，五所直属民族高校也取得较好的成效。2009年中南民族大学举办了大学生自主创业项目设计大赛，倡导参赛学生计划在大学毕业后五年内进行“自我雇佣型”的创业；
西北民族大学从2009年以来连续四届举办“挑战杯”大学生创业计划竞赛；
2011年中央民族大学举办了首届“淘金计划”创业营销实战大赛，为学生提供创业实践机会；
从2011年以来，北方民族大学共承办全国性学科竞赛宁夏赛区大赛5项，组织学生参加各类学科竞赛100多项；
2012年西南民族大学以教务处牵头，各教学单位积极推进2012年度学生创新创业活动学科竞赛类项目的开展。总之，创业竞赛的开展不仅是对创业训练项目的检验，更丰富了创业教育的内涵。
（三）创新创业平台的实践探索
在为民族大学生搭建创业平台的实践探索方面，五所直属民族高校创业平台可分为三种类型：一是分散式平台，依托各教学单位实验室进行创新创业活动支撑；
二是专业式平台，专门成立创新创业实验中心来支撑民族大学生创新创业活动的开展；
三是复合型平台，既充分利用各教学单位的科研平台，又充分发挥创新创业中心的独有实践平台。分散式平台方面，主要以中央民族大学、西南民族大学为典型代表。中央民族大学和西南民族大学主要以各类教学实践基地、实验教学示范中心、专业创新实验室作为开展大学生创新创业训练计划活动研究和实践的支撑平台，各单位面向各院专业学生承担创新创业训练计划项目指导任务，并委派专人负责学生创新创业训练计划项目的具体实施。专业式平台方面，主要以中南民族大学、北方民族大学建立的创新创业教育中心为典型代表。其特点是，由创新创业中心根据各系专业特色建成的开放性实验室，以学科为基础组建了创业创新团队、电子设计创新团队、机器人创新团队等；
项目组合实行自主化，由创新创业中心集中管理，学生自主研发；
构建孵化基地，2012年北方民族大学建立创业孵化园区，目前已进驻由民族大学生自主创办的企业20多家，年营业额达到1500万元左右。复合式平台方面，以西北民族大学创立的大学生实践创新中心为典型代表。充分利用教学单位与实践创新中心的资源互补，实行“一纵一横”两条线的管理模式，即由学生聘请学院专业教师指导，充分利用各学院已有的科研和实践资源，通过申报大学生实践创新中心工作室进行项目培育，有效做到了专业教育和创业教育的融合。
二、民族大学创业教育发展问题透视
（一）未能有效把握创业教育的功能要求
创业教育重在“教育”，而非“创业”，创业更多是一种切实的商业行为，而创业教育的本质在培养高校毕业生独立自主的创业创新能力。有些民族高校领导和专业教师过分夸大创业的难度，认为创业风险大，忽略了创业教育的普遍性，即面向民族高校学生的“企业家精神”的培养，过分夸大大学生的个性化创业行为；
其次，有些民族高校把创业教育归口到就业上，把学生就业渠道仅仅局限于公务员、考研方面，忽视了更多民族大学生对于提升自身创造能力的需求。这种未能有效把握创业教育深刻内涵所导致的严重后果，使得创业教育与就业教育概念区分不清，最终创业教育课程敷衍了事，很难起到实际的效果。
（二）创业教育理论味十足，缺乏可实践性
从各民族大学课程教育开展的实践来看，创业教育中《创业基础》、《市场分析与创业机会识别》等课程的课堂理论教学，老师讲课学生做笔记的模式与其他课程并没有特别大的区别。毕业生接受了这种照本宣科的教学方式如何能够适应社会值得商榷。并且，大部分老师属于科研型人才而非实践型人才，因此无法真正向学生传授市场或职场上真实的实践经验，最终未能为学生今后步入社会就业、创业提供正确的指导。目前创业教育竞赛在各民族高校进行得如火如荼，吸引了大批学生参与。虽然这种创业竞赛为学生提供了创业训练的机会，但离真正创业计划的实践还有较大距离。尽管学生拥有专利和科研成果，但科研成果的实践转换率无人考核，最终学生参加创业竞赛的目的只是拿到某个名次或奖项，创业竞赛流于形式。
（三）创业教育师资力量薄弱，教师实战能力欠缺
目前各民族高校创业教育专任教师匮乏，师资力量薄弱，例如在西北民族大学创业教育自2012年成立以来，仅有2名兼职老师从事创业教育的教学工作，而且这2名老师之前也并没有接受过专门的创业教育培训，只是在教学计划的要求之下临时受命，从事创业教育的学习以及研究。在中国创业教育课程开展中，这种现象十分普遍。大部分民族高校未在教学计划改革中将培养一大批专业的创业教育师资队伍提到日程，使得教师对于课程的把握也大都参照自身课程的授课经验，不能够深入领会课程的内容实质，最终创业教育课程发挥不出其独特价值。
（四）专业教育与创业教育未能有效融合
在我国民族高校教育事业不断发展的背景之下，专业教育的培养方案、培养课程体系以及教学内容不断调整，但专业教育与创业教育深度的融合没有得到重视。从目前的发展现状来看，无论是中央民族大学还是其他民族高校依然没有将创业教育融入到整个教学体系当中，专业教育与创业教育脱节，这些问题成为影响民族大学创业教育发展的最大短板。事实上，专业教育是创业教育的重要基础起点，在创业教育中深入融合专业教育的理念是创业教育需把握的重要原则。创业教育离开了专业教育，只能是属于毫无创新的“练摊”模式，专业教育脱离创业教育又会影响到大学生就业。（五）缺乏创业教育的环境及氛围我国缺乏创业理念的大氛围，社会大众以及高校学生对创业的激情不够。很多人即便有创业的念头，也在别人不断的“良言相劝”中放弃自己最初的梦想。特别在民族高校更为明显，即便是国家出台了一系列鼓励大学生创业的政策，但创业过程中的隐形政策风险阻遏，明显地降低了民族大学生创业的内在动力。
三、民族大学创业教育发展模式构建
各民族大学应该结合自身的创业教育发展问题，立足实际，不断创新，构建自身的创业教育发展模式，为提升学生就业创业能力提供重要的支撑，具体来讲可从以下几个方面实施：
（一）前提：确立创业教育的观念，激发学生的创业意识
创业教育是提升学生综合素质的一种教育，通过培养学生的创业意识以及创业能力，最终促进其职业生涯的更好发展。因此，民族大学应先从确立创业教育观念为切入点，探寻创业教育与专业教育以及创新教育之间的联系，立足专业教育，不断培养学生的创业意识。从我国的教育教学实践来看，民族大学创业教育的发展依然处于政策促进的初期阶段，高效开展创业教育的前提就是培育创业教育的观念，使得创业教育上升到一个新的高度，这就要求各民族高校确立创业教育在民族教育体系的地位。
（二）手段：完善创业课程体系，实现与专业教育的融合
完善的创业教育课程体系建设是创业教育的立足之本。民族高校创业教育课程的开展不能仅仅依托教育部规定的《创业基础》、《市场分析与创业机会识别》、《创业精神与团队精神塑造》等课程体系，应该分门别类地从创业素质、创业气质、创业团队精神以及创业筹备等多层次地开展课程。民族大学应该有更加开阔的视野，鼓励青年学生有自己的创业规划，充分调动学生的积极性。学校的创业教育教材中应包含创业风险控制、创业能力培养、创业实践指导以及创业法律环境介绍等方面。
（三）途径：强化创业教育师资队伍建设，提升教师的实践能力
师资队伍建设是开展创业教育的重要保证，民族高校应摒弃传统的创业教育课程形式，应该将其纳入专业教育课程体系中去，有专门的师资力量负责教学管理工作，只有这样，才能够有效保证教师全身心地投入到教学管理工作中。此外，为了提升教师的专业水平，还应该从以下两个方面着手：一方面不断加强对老师的培训。民族高校应提供专项资金让负责创业教育课程的老师走出去，深入企业体验与实践，对在企业中所遇到的管理以及风险问题深刻体会，为学生传授最真实的感受以及技能。经过培训，老师授课也将会更加接地气，容易与学生产生共鸣。另一方面应将负责学生就业创业以及创新技能培训的老师从科研的压力中解放出来，使得其付出更多的精力用于课外的实践与调研，深入到企业，获得第一手资料，为学生深刻了解就业、创业现实提供重要而鲜活的资料。
（四）保障：创新企业合作机制，建立创业示范基地
民族高校应加强与企业之间的合作，提升自身创业教育的水平。一方面高校可以通过邀请公司高管以及企业负责人有偿为学生讲课，来缓解学校师资力量薄弱的困境；
利用企业专业人才丰富的管理经验，为在校大学生传道授业解惑，有利于提高大学毕业生的市场竞争力。另一方面民族高校可以通过与企业合作，建立创业示范基地方便高校学生开展实践活动。就目前来看，民族高校只有北方民族大学建立孵化基地，对其他民族高校而言就更具紧迫性。另外，从学校自身发展的需求来讲，通过社会融资以及国家贷款的方式自筹资金建立培养基地，由教职工负责管理，民族大学的学生可以直接进行工读结合。从民族学生自身角度出发，学生通过实践获得一定的补贴，改善了自身的经济状况；
从学校角度出发，培养学生的实践创新能力，实现了民族高等教育的良性循环。
创业教育的论文 第9篇
摘要：高校辅导员在大学生创新创业教育过程中的作用日益显现：引导大学生深化对专业的认识，帮助大学生正视自我，发现大学生的特点和长处，为其搭建平台并有针对性地指导其进行实践。
关键词：创业教育；
高校辅导员；
途径
一、引言
随着我国高等教育大众化的不断深入，高校毕业生人数逐年增多，毕业生人数与就职岗位之间的矛盾日益显现，大学生就业压力逐年增大。国家为了应对这一问题出台了众多的就业政策，其中，推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作尤其引人关注，并得到了众多高校的重视，也成为一项亟待研究的重要课题。当前，国内众多学者就如何促进高校大学生创新创业教育进行了广泛的讨论和研究，研究的内容主要涉及制定保障大学生创新创业的相关法律法规、营造良好的实践环境、建立并完善创新导向型教育教学方式、打造各种学生创新创业平台、建立优秀的教师队伍、开展各种创新创业实践活动等。由此可见，这些研究的侧重点更多是关注高校以及专业课教师在指导大学生创新创业教育过程中所采取的具体途径，而对于高校辅导员如何指导大学生创新创业研究较少。高校辅导员作为大学生的人生导师更应该积极参与到大学生创新创业教育的过程中，并且具有明显的优势和意义。
二、辅导员指导大学生开展创新创业教育的途径
大学生创新创业教育是一个系统工程，这一工程也为高校辅导员的就业指导工作指明了方向。随着高校辅导员队伍的年轻化、专业化和高学历化，他们在大学生创新创业教育工作中的优势和作用越来越明显。而高校辅导员指导大学生开展创新创业教育的途径形式也具有多样性，主要体现在以下4个方面。
（一）积极引导大学生加深专业认识，夯实专业基础，正确认识大学生创新创业
学生在高中填报专业志愿时，多数是听取高中教师的讲解，服从家长的安排与选择，从而在一定程度上导致学生进入大学后对自己所学的专业和毕业去向并无清晰认识和了解，这严重影响了大学生各种能力的培养和实践活动的参与度。部分学生甚至对所学知识不管不问，把学习的时间用在从事各种社会兼职上，错误地认为大学期间学习科学文化知识对以后的就业并无多大作用，而各种社会兼职活动才能让自己的创业能力得到锻炼和提高。高校辅导员作为大学生的人生导师，可以利用自己与学生朝夕相处的优势积极引导大学生对创新创业形成正确的认识。创新是创业的灵魂所在，而创新离不开科学知识的支撑。马云、马化腾、雷军等一批创业领袖的成功创业史离不开他们在校所学的专业知识。高校辅导员可以向专业教师了解学生的学习情况，有的放矢地积极引导学生学好专业知识，夯实专业基础，让学生正确认识学习专业知识对创新创业的重要性。
（二）善于发现学生的兴趣和特点，有的放矢指导大学生
开展创业实践兴趣是最好的老师。高校辅导员在指导大学生开展创新创业教育时可以以学生兴趣为抓手，积极引导学生开展创业实践。高校辅导员是学生的良师益友，平时与学生朝夕相处，他们能够利用自身所从事的辅导员的工作优势，积极组织和开展班级各项工作，深入了解每位学生的特点、兴趣以及能力所在。学生自身的这些信息和特质在他们以后可能从事的创新创业实践中起着重要的作用。因此，高校辅导员在指导学生开展创新创业教育过程中，要善于发现学生的兴趣和特点，积极指导大学生开展创业实践，有的放矢地做好大学生的创业实践工作。
（三）帮助学生正视自我，强化意识，激发大学生创新创业的积极性
当前高校大学生参与创新创业的积极性还不是很高，其中一个重要原因是学生不能够正视自己所处的竞争激烈的社会环境。现在的在校大学生多为95后，相比以前的80后，他们的家庭条件普遍更好，加之从小形成的按成绩衡量自己的观念，认为考上大学，尤其是重点大学就是精英，今后也会顺利地获得一份“体面”的工作。另外，当今大学生也缺少老一辈的吃苦耐劳精神，创业是艰辛的，这也是大学生参与创新创业热情不高的原因之一。因此，高校辅导员可以在班级开展各种主题活动，让学生认识到考上了大学不等同于进了保险箱，每个学生都是独一无二且不可复制的个体，自我价值的体现不在于工作的高低贵贱，而在于对所从事工作的敬业和坚持。高校辅导员还可以通过就业指导课积极转变大学生的就业观念，并在课堂上组织大四学生，尤其是有成功创业经历的本校毕业生回校与学生进行创业交流，让学生积极了解当今社会就业市场的发展，从而放下身段，理性选择工作岗位和就业模式。加强对大学生创新创业实践的心理指导，激发学生开展创新创业的积极性，坚定创业信心，强化创业意识。
（四）利用自身专业知识，搭建创新平台，积极开展大学生
创新创业教育工作当今高校辅导员高学历化已经形成，大部分高校所招聘的辅导员都具有硕士学位，有的高校在招聘辅导员时甚至要求他们所学专业或学科要与今后所带学生的专业相近，以便更能发挥指导学生开展各项工作的优势。作为开展大学生创新创业教育工作的一部分，高校辅导员可以利用自身掌握的各种专业知识，并结合自身的经历，引导并指导所带班级学生开展各种专利申请、研究性学习、大学生创新创业训练计划项目等活动，通过搭建这些创新平台，培养大学生的各种创新意识和能力，为他们将来投身社会从事各种类型的创新创业活动打下基础。